华德福英语初体验

vipkid周边 admin 评论

这些年,冥冥之中总会跟华德福特别有缘。

妹妹独自一人践行华德福教育

越来越多朋友的孩子选择在华德福学校成长

而我,见到一位华德福老师的精彩课堂之后

终于在这个夏天,来到古城西安,

清除掉以前对教育固定的设置

敞开内心,来拥抱这别样的英语体验之旅。

当新的体系与原有的认知起冲突时,

此时头上顿时会出现无数的问号

我知道思维在碰撞

当某个知识点,跟我以前的认知相吻合

那是如同遇见知己的畅快。

华德福教育吸引我们的恰恰是身心和谐的美感,

英语的教学亦是如此。

这是初次参加华德福系统培训得到的一点体会,肯定有很多误会或者了解片面,很害怕业内人士对外很有意见。

之所以还是要这个整理和梳理的工作,纯粹是为了个人回顾,很多体验需要细细的琢磨,才能系统化。就像做老师这份职业,还是需要在课堂上跟孩子们不断磨练才好。

因此,还请各位看官多多提意见!

我的整理是按照年级和主题来分享的,这并不是说每个年级只上这一种课型,只不过是我根据实际教学过程中的重点调整的。

详情请看:

一年级的游戏:

跟着节奏尽情舞动吧!(G1)

二年级的故事:

让故事成为生命的一部分

三年级的字母:

艺术中会舞动的字母(G3)

四年级的阅读:

心灵被故事滋养、活起来的单词 (G4)

五年级的语法:

语法也可以很有趣(G5)

总的来说,华德福的教学方法还是有很多特别之处的,我想简单的通过几点来说一说特色吧:

01

借助于身体来学习

想象一下,一年级的孩子是通过什么来学习的呢?

场景一:孩子们端坐在课桌前,老师不停的在讲台上讲述,孩子少有参与;

场景二:老师和学生手牵着手,一遍唱歌,一遍做动作。

以上的两个场景,从孩子的喜欢程度上来看,肯定是场景二。

一旦孩子喜欢做某一件事,学习起来就容易许多了。

我们无法通过语言让一个孩子学会走路,唯有体会感受让他能够学会;

我们很难让一个失聪的孩子学会说话,因为他没有了模仿的对象;

孩子喜欢重复的故事、喜欢有节奏的生活、喜欢用身体去感受。

因此,华德福使用的教学方法,多是通过身体来感知的(低年级课堂的主导)。

唱儿歌的时候,身体是跟着节拍律动的;

听故事的时候,眼睛和耳朵是全情投入的;

唱童谣的时候,小手指也没有在规律摇动。

我喜欢这种教学方式,它让学生(尤其是一二年级的孩子)可以调动全身的细胞来学习。

02

重复

如果你曾经给小孩子讲过故事,就会发现他们是有多么的喜欢一个故事。

多年前,我曾经为女儿反复只听某几个故事而烦恼不已。

庆幸的是,只要看到她闪闪发光的眼睛,总是一次又一次的满足的要求。

与成人通过大脑获取阅读内容不同,孩子是通过家长的语言转化成体验来阅读的

一个看似普通的故事,孩子总能发掘到特别多的细节来体会。

另外:同一个动作、同一个故事、同一个行为是为孩子提供安全感和信心重要的心理过程。

华德福另一个教学特点,就是遵循了这个孩子内在的发展的需求

英语教学上就处处存在这样的设计:

内容重复

一个童谣、游戏、故事会在一定的时间内不断重复的,今天会重复昨天的故事,本周会重复上周的童谣……(同时也会循序渐进的加入新的内容)。

今天学习的童谣,需要经过一段时间的沉淀和吸收,才可以慢慢成为孩子自己的东西。

学科之间重复

英文课上的故事一定是学生已经学习过的,可能是已经在主课(语文)课堂上深入学习过,当老师换了一种语言,通过肢体语言再次演绎出来。

会在某个瞬间,孩子会有“啊哈“的惊叹!来是那个故事啊!

这样的体验会让孩子内心充满喜悦!

年级重复

高年级开始学习的阅读内容,同样也可以用他们熟知的故事,可能是老师一二年级围坐在老师身边听老师讲过的故事。

过程重复

高年级的语法,可能会在一学期呈现和讲解4-5个时态。但是并不意味着学生们可以完全吸收掌握。

这可能需要接下来2-3年老师不断的在课堂上的重复运用,以达到巩固和灵活使用的程度。

03

尊重孩子的发展规律

华德福的教师培训上,

都会花很多时间在了解孩子的个性上

每个孩子独一无二的

他们或调皮,或沉静,或害羞,或精力十足。

尊重每一个孩子的个性

课程设计也是遵循孩子的发展规律,

由浅入深,由身体到头脑,

学习任务随着年龄的增长而加码。

如果你觉得华德福是一个孩子的世外桃源,避难所,那么就错了。

随着年级的增长,学习任务会不断加码的:)

04

少就是多

孩子的有限世界中需要的其实并不多

不用给太多的旋律,能够在心中萦绕就好;

不必学太多的诗句,能够感受诗歌的美好就好;

不必读太多的故事,能够给予生命启发就好。

8天密集培训,不可能事无巨细,却也在主办方用心组织以及经验丰富的老师毫无保留的分享之下,能够看到小学六年的英语,编制成一个完成的体系。

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